viernes, 7 de diciembre de 2018

¿QUÉ ES?


 Rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos.
Ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.
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Julián Pérez Porto. Publicado: 2008.

jueves, 6 de diciembre de 2018

ACTUALIDAD DE LA PSICOPEDAGOGÍA

      

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 En el siglo XXI podemos observar como la globalización está influyendo en nuestra sociedad, economía, cultura, política, ciencia, tecnología, la educación, etc.

       Al analizar todos estos cambios que se están produciendo, nos damos cuentas que la educación siempre seguirá jugando un papel muy importante y que cada actor en el ámbito de aprendizaje tiene en sus manos el futuro de los niños, jóvenes y adultos en su quehacer educativo.

       Es necesario que descubramos que nuestra tarea es ardua cuando se trata de orientar el aprendizaje, permitiéndoles ser capaces de enfrentar la realidad que le rodea siendo críticos, creadores, constructores de su aprendizaje logrando desarrollar habilidades tales como: la reflexión, análisis, síntesis crítica, innovación y creatividad.

       Nosotros como psicopedagogos somos expertos en aprendizaje. El objetivo primordial como profesionales es Estimular, Desarrollar y Potenciar al máximo la capacidad de aprendizaje, tomando en cuenta las particularidades, talentos y necesidades de los aprendices.

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Referencias


Gascons, R. R. (03 de 05 de 2018). Educaweb. Obtenido de Educaweb: https://www.educaweb.com/noticia/2018/05/03/retos-pedagogia-psicopedagogia-descubierto-18438/





martes, 4 de diciembre de 2018

¿DE DONDE VIENE EL TERMINO?




Nos centraremos ahora específicamente en la aparición del término «psicopedagogía».
Interesa ver dónde, cuándo y refiriéndose a qué aparece este término, y si la aparición y uso
de las palabras «psicopedagogía», «psicopedagógico/a» y «psicopedagogo/a» en sus orígenes tienen que ver o no con la psicopedagogía tal como hoy la entendemos.
Para ello realizaremos una primera aproximación a la aparición de estos términos en torno a cinco tradiciones pedagógicas: la alemana, la anglosajona, la francófona, la italiana y la española.
La construcción del entorno psicopedagógico se inicia en medio de las convulsiones que la instauración del método científico provoca en todos los ámbitos de la ciencia, parece indicada una atención preliminar a los nuevos nombres que produce la ciencia alemana en el período.
Respecto a la tradición anglosajona, la palabra pedagogy se utilizó durante el siglo XIX por influencia alemana. Unas doscientas universidades del área angloamericana programaron cursos de pedagogía hasta la primera década del siglo XX, pero ya en el entre siglo será sustituida por educación. La educacional psychology ha tenido un enorme desarrollo durante todo el siglo XX en los ámbitos de la psicología.

Nos introducimos ya en el ámbito francófono, básicamente Francia, Bélgica y la escuela de Ginebra en Suiza, que es donde se observan las experiencias psicopedagógicas más tempranas en psicometría y en educación de disminuidos psíquicos. Es aquí donde aparecen que nosotros sepamos las primeras referencias sobre la psicopedagogía así denominada
La psicopedagogía en Italia

En Italia, también hemos encontrado un uso temprano de este término en un texto de
Emilio Galli, titulado La enseñanza Psicopedagógico de Idoneita del Instituto S. Vicenzo

La Educación Deficiente (Milán, 1911), donde se describe con precisión cómo debe ser
un examen psicopedagógico, y donde aparece, por primera vez que nosotros sepamos, la figura del profesional encargado de la realización de dicho examen, nombrado ya como «psi-copedagogo», las cualidades del cual deben ser profunda cultura, larga y minuciosa experiencia, fácil adaptabilidad, intuición rápida y mirada penetrante. [...] Un psicopedagogo bien documentado debe, pues, ser el examinador, no basta un empírico, ni siquiera un médico. 

La aparición del término en España En España, al margen de las  tempranas referencias en libros españoles de los ya nombrados textos de Cruchet, Persigout y Puerto, la primera vez que nos hemos topado con el término ha sido en un texto poco conocido de la pedagoga Francisca Rovira, titulado Nuevo tratamiento de la Sordera (Barcelona, 1914)6, en el que describe y propone un «método psi-pedagógico para el tratamiento de la sordera», en una clara llamada a los usos terapéuticos de la pedagogía  y  utilizando con cierta fluidez el adjetivo  «psicopedagógico/a». Concretamente propone la utilización de «recursos psicopedagógicos para lograr la restauración la formación de una función tan trascendente como es la audición.


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Fuentes de Consulta

UNIBA , Centro Universitario Internacional de Barcelona, 2015



lunes, 3 de diciembre de 2018

PERFIL DEL PSICOPEDAGOGO




El perfil de un psicopedagogo tiene que ser necesariamente investigativo pero a la vez riguroso en su procedimiento. Debe interactuar de una manera fluida con quien va a trabajar (que casi siempre son niños).
El método clínico es crucial, ya que es a través de entrevistas, cuestionarios y anotaciones el psicopedagogo avanzará sobre la problemática particular del niño.

Es muy importante el apoyo de la familia y el contacto recurrente con el profesional para ponerlo al tanto de la situación. 

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domingo, 2 de diciembre de 2018

HISTORIA DEL TEMA.


 ¿Cuál es el origen de la psicopedagogía?.

¿COMO SURGE?

Surge formalmente en Argentina en la década del 90. En sus inicios nace como influencia de las disciplinas psicológicas y pedagógicas, tomando elementos de ambas con el objeto de atender las demandas surgidas desde el ámbito escolar. Hasta ese entonces, existía la palabra "psicopedagogía", para referir a aquellas herramientas provenientes de la Psicología que facilitaban la comprensión de la Pedagogía.


       Es así como se organiza una carrera en donde convergen las ciencias psicológicas con las ciencias pedagógicas, y surge la "Psicopedagogía", el 2 de mayo de 1956, dictándose en el Instituto de Psicopedagogía de la Universidad del Salvador - Argentina. A partir de entonces dicha disciplina se ha ido extendiendo hacia otros países latinoamericanos. Es así como en Chile data de 1981, año en que se crea la carrera en el Instituto Profesional Educares, actualmente Universidad Andrés Bello, para luego extenderse a lo largo del país impartiéndose en las universidades regionales.


DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA PSICOPEDAGOGÍA


El desarrollo de la Psicopedagogía comienza en una época en donde predominaban las influencias de la neurología, la psicometría y el positivismo. Los docentes que impartían la carrera eran profesionales de ámbitos diversos tales como; Neurología, Filosofía, Antropología, Biología, Psicología, Pedagogía, Teología, Sociología, etc.

El aprendizaje era considerado de manera lineal, unidireccional. Basándose en el enfoque conductista, considerando la conducta como un conjunto de estímulo - respuesta. Sin interferencia de la subjetividad.

    El Psicopedagogo aún no tenía definición de su campo profesional y trabajaba especialmente en la reeducación. Es en este periodo en donde se observa la primera formulación de su objeto de estudio: Sujeto en situación de aprendizaje.

       Se consideraba que el psicopedagogo intervenía las dificultades de aprendizaje, en el ámbito escolar - sistemático y que su función era la de "reparar" dificultades en el educando. Se tenía en cuenta al hombre como un sujeto aprendiente. El aprendizaje se concebía entre "sujeto" - "objeto" es ahí cuando se comenzó a tener en cuenta la subjetividad del hombre.

       Hacia mediados de la década de 1990, la Psicopedagogía continuó recibiendo influencias de los avances científicos de los campos de la Neurología, la Genética, la Filosofía; así como influencias del Cognitivismo, teoría del aprendizaje  y sistemas.

 La formación del psicopedagogo empezó a tener en cuenta el desarrollo del ciclo vital, la diversidad cultural y el contexto de aprendizaje. No obstante, la disciplina aún carecía de especificad, es decir, objeto y método propio. Había surgido desde las demandas sociales pero aún no podía atender idóneamente a las mismas. El psicopedagogo aún no sabía cómo atender las necesidades y la sociedad aún no sabía para qué servía un psicopedagogo o que atendía. Es por ello que ocurre un cambio en el paradigma donde se redefine y se alcanza especialidad en su objeto de estudio, estableciendo al hombre como un ser que aprende; es decir el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

 La Psicopedagogía supera su inicial significación, y deja de ser una confluencia de dos disciplinas, para encontrar su esencia específica. El aprender y enseñar dejan de comprenderse como fenómenos circunscriptos al ámbito escolar y por ende a los niños y docentes, sino que se comprende de manera creciente, como una constitución y construcción social, que inicia desde el momento de la gestación. Se aprende desde el útero materno, continuando a lo largo de las sucesivas etapas vitales y es condicionada por los factores incidentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.


Fuentes de Consulta

 Copiapó, Región de Atacama, Chile ,  S.A.. Con la tecnología de Blogger.


sábado, 1 de diciembre de 2018

EVOLUCIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN CHILE:



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  La educación en Chile ha buscado asegurar la igualdad de oportunidades de aquellos niños, niñas, jóvenes y adultos que presentan necesidades educativas especiales. En su comienzo estuvo dirigida principalmente a los alumnos con discapacidad. Desde mediados de los años 70 en adelante, también se incluyó a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje.

       En la década de los años 60 y 70 se inicia la expansión de la cobertura y de mejoramiento de la capacidad técnica para atender a los alumnos con discapacidad. En la cual se establece los equipos multidisciplinario y los grupos diferenciales que trabajan con alumnos con dificultades de aprendizaje y discapacidad.
       A partir de los años 60, nace la inclusión del principio de Integración en el discurso educativo y del concepto de Necesidades Educativas Especiales, dividiéndolas en Transitorias y Permanentes.
       Estos primeros pasos hacia la integración estuvieron marcados por una serie de dificultades, como el aislamiento y desvinculación de la educación especial de la regular, la falta de recursos materiales y la insuficiente capacitación de los docentes en estas materias, ya que no existía una diferenciación entre el educador diferencial y el psicopedagogo, lo que estaba llevando a los profesionales a realizar un trabajo semejante sin impacto en los sujetos de intervención.


    A partir de los años 90, inicia el proceso de Reforma Educacional con el fin de lograr una educación de calidad con equidad y pertinencia. Con este objetivo se emprenden diversas acciones para modernizar el sistema y garantizar respuestas educativas de calidad para todos y cada uno de los niños, niñas, jóvenes y adultos del país. Diferenciando a los especialistas con un enfoque determinado para atender las necesidades educativas especiales, dependiendo sus características.


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